You’d better 后面加啥？电脑下载小盒课堂软件怎么下载

本文目录

• You’d better 后面加啥
• 电脑下载小盒课堂软件怎么下载
• 如何在小学数学课堂教学中加强教研
• 少儿英语课堂上可以玩的游戏有哪些
• 金融小课堂 | 什么是中央银行
• 小学英语课堂游戏
• 对外汉语教学课堂小游戏
• 育儿课堂｜一定要知道的带娃小知识，赶快收藏哦
• 如何营造活跃的课堂气氛

You’d better 后面加啥

you＂d better即you had better后面加动词原型 (即不带to的不定式)，构成you had better do sth.句型。意思是"你最好做某事”。例句：

1、I think you’d better tell us why you’re asking these questions. 

我想你最好告诉我们你为什么要问这些问题。

2、Now that you are here, you’d better stay. 

既然你已经来了，最好还是住下。

3、Maybe you’d better tell me what this is all about 

也许你应该告诉我这究竟是怎么回事。

4、You’d better go and make amends to him. I’m sure he’ll forgive you. 

你最好是负荆请罪，我相信他会原谅你。

had better do sth. 最好做某事。这是固定搭配, 适用于各种人称和数。 had可与主语缩写也可不缩写。

better英  ；adj.较好的;更合适的;能力更强的;好转的

adv.更好地;更;更妥；v.胜过;上进；n.更好者;更有才智者

第三人称单数： betters 复数： betters 现在分词： bettering 过去式： bettered 

过去分词： bettered

扩展资料

含 better 的习语：

一、no better than 同…（几乎）一样；和…（几乎）一样坏 

The path was no better than a sheep track.

那条小路简直就像是羊肠小道

二、that’s (much) better

1、（安慰他人时说）很好，这就对了 

Dry your eyes now. That’s better.

把眼泪擦干。这就对了。

2、（称赞努力加以改进的人）很好 

That’s much better─you played the right notes this time.

很好——你这次把音弹准了。

the bigger, smaller, faster, slower, etc. the better

3、the bigger, smaller, faster, slower, etc. the better 越大（或小、快、慢等）越好 

As far as the hard disk is concerned, the bigger the better.

就硬盘而言，容量越大越好。

4、the best/better part of sth （事物、时间的）绝大部分，多半 

The journey took her the better part of an hour.

旅程花去了她半个多小时。

电脑下载小盒课堂软件怎么下载

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如何在小学数学课堂教学中加强教研

如何在小学数学课堂教学中加强教研

积极开展以级部为单位的每周同级部数学教师集体备课活动，同时积极参加学校层面组织的每双周组织的教研活动，对日常教学质量检测的成绩及时进行总结反思，和同办公室教师经常就数学教材进行探讨研究，积极参加以提升教师数学素养和教学实践能力、优化课堂教学、智慧课堂、生本课堂为主题的校本研修活动。

如何在小学数学课堂教学中进行思

如何在小学数学课堂教学中进行思 一、基于“生活情境”，激发兴趣，启迪创新 数学从生活中抽象、概括而来。数学源于生活，创新源于生活。进行创新教育应当从生活背景出发，从生活实际出发。一般来说，学生对身边的数学、源于生活实际的数学比较感兴趣。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣对学习效果的影响之大已经得到无数实例的证实。利用“生活情境”激发学生学习兴趣，从而启迪创新，符合学生心理发展特点。“生活情境”的创设可以通过捕捉生活中真实的事例来创设，也可以通过模拟生活经历创设，还可以根据教材中生活实际案例还原和再创造生活画面。任何一种“生活情境”创设方法都要围绕所学内容，目标明确的展开，抓住学生学习兴趣、启迪学生的创新精神。 二、创设“问题情境”，引发动机，鼓励创新 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。一开始给学生一个用已有知识可以解决的问题，让学生自主解决。然后在此基础上教师提高要求，学生用已有的知识无法完成要求。让学生处于这样的“问题情境”中，产生学习新知识的需要。 【案例】如教学“含有中括号的混合运算”时，例题：“航模组有男生8人，女生6人，美术组的人数是航模组的2倍，合唱组有84人，问合唱组的人数是美术组的几倍?”学生搞清题意后，都会用分步计算的方法解决问题。教师这时候可以提出“我们都学过列综合算式计算了，我觉得综合算式计算简便，你们想想办法看这题用综合算式计算怎么解决呢?”此时学生就会开动脑筋，思考解题方法。学生对解决看似简单的用已有知识却解决不了的问题会异常的渴望，不服气地不断试验，寻找各种途径，对开发学生思维，鼓励创新有很大的帮助。 三、提供成功机会，改变态度，激励创新 增强学生的自信，可以激励学生创新，经常获得成功体验的学生无疑会更加自信。教师可以从以下两个途径来培养学生的自信。 1.抓住机会，及时肯定。同一个班级里，学生之间的认知发展水平可能会有很大的不同。有的学生，表现一直都很优秀，经常得到教师、同学的赞许。而有的学生，可能学习比较困难，很少得到肯定。这样的学生，自信较少，一旦得到肯定，对他的激励就会非常大。教师可以投以更多的关注，抓住机会，及时给予肯定。因为任何一个学生都有值得肯定的地方，一旦学生做出正确的答案，教师要及时的发现，并且及时给予真诚的表扬。获得肯定的学生，因为有了自信容易付出更多的努力，进而更容易取得进步，进入良性循环的状态。 2.创设机会，体会成功。根据学生的能力、认知水平、心理特征的差异，教师可以灵活设计不同层次的问题，让所有学生都能参与，都能体会到成功的喜悦。例如，教学“认识垂直”时，教师在已经教授了垂直的概念之后，让学生举例“生活中有哪些垂直的实例?”至少说出两种。可以开展小组竞赛的方法，增强学生的兴趣，多说出一种给小组加一分，最后看哪个小组得分较高。每个学生都会不甘落后，不服输地积极思考，而且每一位学生都能超额完成任务。 四、提供自主探究、合作交流的学习空间，实践创新 通过交流活动，学生可以提高阐述自己观点的表达能力。自主探索、合作交流的本身就是很好的创新教育。教师应该向学生提供一个自主探索和合作交流的学习空间，让学生有机会去实践创新。我认为主要有以下两个途径： 1.营造民主、开放的学习氛围，保证自主探究、合作交流的学习。教师是学习的组织者、引导者、促进者，而不是知识的权威者。教师要营造民主、开放的学习氛围，让学生有探索的机会，敢把想到的想法表达出来，有机会实践创新。例如，教学“认识分数”时，教师不能一上来就介绍“什么是分数”，而应该充分考虑学生生活中已有“1/2”等分数的经验，给学生空间去发现分数的意义。鼓励学生小组交流还知道哪些分数。即使需要采用讲授法为主的教学内容，教师在教学中应该允许学生“插嘴”，允许争论，鼓励学生积极思考，及时提出问题。 2.改变评价标准，鼓励自主探索、合作交流实践创新。创新是要冒险的，而且创新并不一定会成功，要培养学生的创新能力，必须要正确地看待创新，并不是只有成功的创新才是创新。对学生的要求更应该放开，只要学生有了创新的表现，即使由于学生的“创新”把问题搞错，教师也应该肯定学生的创新精神，并要及时指导，让学生继续积极自主探索、合作交流实践创新。学生长期处在肯定创新的学习环境中，自然会增强学生的创新意识，提高创新能力。相反，如果学生探索中出现不太满意的答案，教师就用挖苦的语言来 *** 学生，最终只能导致探索流于形式、交流浮于表面。 课程改革依然在进行当中，对于第一线教师而言，课改实施成功与否，我们任重道远。

如何在小学数学课堂教学中体现学

一、教师要站在学生的立场设计教学 课堂教学不是“走教案”，当按预设的进程按部就班地进行，一些学生的回答正是教师想要的答案时，就觉得这节课很顺利，打心眼里赞誉这些“高材生”。殊不知有一些学生还在朦胧之中，上完一节课，走出教室和走进教室时一个样，原来会的现在会了，原来不会的现在还是不会，这种表演式的教学不能取得实效，是不可取的。 例如：我在教学北师大版小学数学四年级上册《近似数》时，根据对教材的理解，上课时我首先出示了一组关于学校基本情况的信息，使学生知道什么是准确数和近似数，初步感知近似数的作用；然后简要介绍“四舍五入法”，再指导学生根据不同的要求得到一个数的近似数，在此基础上引导学生总结出求近似数的基本方法——四舍五入到十位，要看个位；四舍五入到百位，要看十位……前面的教学似乎很顺利，进入巩固练习阶段后，却发现很多学生根本就不会求近似数，为此我大为不解：“四舍五入”不是很容易吗？求近似数应该没有什么问题呀，怎么学生就不明白呢？看着学生迷茫的眼神，我心情沉重万分。 问题出在哪？难道是学生没有认真听讲吗？经过反复思考我终于找到了问题的根源。记得有位教授在一次培训会上说过：“在数学教学中，要特别重视起始内容的教学。”近似数是学生第一次接触，是一个起始内容，应该根据学生的学习特点采取“慢镜头”式的教学方式，适度拉长教学过程。在这之前，学生没有接触过四舍五入法，更不清楚为什么要采用这样一种方法取近似数。有了对学生的分析与思考，我又重整教学设计，终于，在读懂学生的基础上有了二次教学的良好效果…… 基于以上案例我联想到著名教育心理学家布鲁纳曾指出：发现不只限于寻求人类尚未知晓事物的行为，它还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生学习的知识，尽管是人类已知晓的事物，但这些知识是通过学生自身的努力而获取的，那么，对于学生来说依然是一种“发现”。通过发现获取的知识，一般来说是与自己的兴趣和已有知识结构结合得最紧密的。他还告诫我们：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“灌输”；而是应当把学习者从原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。因此，这就更加要求作为教师的我们充分的了解学生的已有知识经验以及学习的基本特点。 二、教师站在讲台前，心中不仅要有“课本”，更要有“学生” 课堂教学是教师和学生进行“心灵对话”的舞台。课堂上，要让学生“登台”，教师就要用宽容的态度营造和谐的气氛，使学生敢于说出自己的所思所想。比如，当教师提出一个数学问题时，先让学生尝试做一做，把自己的想法在一张纸上写一写、画一画、和同伴说一说，这正是我们在课堂上读懂学生的好机会。这时，我们要认真观察和倾听，要敏锐地搜索学生的不同的想法，选择具有代表性的围绕本课主题的“作品”（包括错误的），并在全班交流中组织有针对性的数学活动。再如，有的教师给学生充分的暴漏错误的机会，巧妙地利用错误资源，使课堂教学跌宕起伏，学生兴趣盎然，教学真正取得了实效。

如何在小学数学课堂教学中创设情境

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

一、符合儿童的心理特点,体现情境的趣味性.\x0d问题源于某种情境,而生动具体、富有情趣的情境则是产生问题的肥沃土壤.将问题置于生动有趣的情境中,能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,从而保证施教活动的有效性.例如,教学《位置与顺序》时可以设计猫抓老鼠的游戏:每一轮选1 人为猫,6 人为老鼠.活动前先让猫观察1 分钟,蒙上眼睛,然后由学生指出某只老鼠的前后(或左右)各是谁,再由猫猜出老鼠的名字.该游戏极富童趣,每当猫捉到老鼠时,教室里是一片欢腾,学生的参与程度之高可想而知.一般来说,小学低年级的学生,比较关注有趣、好玩、动态、新奇的事物,而高年级的学生更易被实用、富有挑战性的内容所吸引.只有把数学的自身特点与学生学习的心理规律有机结合起来,才能取得最佳的学习效果,为学生的发展服务.\x0d二、提供适当的思考空间,注重情境的思考性.\x0d创设教学情境的核心是要激活学生的思维,让学生借助已有的知识与体验,进行新知识的学习,并引导学生创造性地进行思考.教师设计的问题必须具有思考性,而且要尽最大可能地拓展其思考的空间.因此,在创设教学情境时,应综合考虑各种因素对问题思考空间大小的影响.首先,要考虑材料的呈现形式.一般来说,条件的呈现比较隐蔽、解决问题的步骤稍多、解题方法或结果具有一定开放性的问题,思考空间相对较大,反之则小.其次,解决问题的策略、步骤、方法要尽量让学生自己去研究、去探索、去发现,这样既增加了思考的空间,又满足了学生心灵深处的成功需要.如下面的问题:淘气家离学校5 千米,笑笑家离学校4 千米,淘气到笑笑家多远?教师的详细分析和标准化答案往往会损害问题的教育价值,而让学生在独立思考、主动探索的基础上交流,对数学基础较差的学生来说会有所收获,对数学优秀的学生获得了更为广阔的思维空间.\x0d三、构建真实的问题情境,强调情境的现实性.\x0d情境的现实性要求情境中所隐含的数学问题必须来源于学生的生活实际.建构主义的学习理论强调真实的学习,强调创设尽可能真实的情境.对于喜闻乐见、经常遇见的现象和事情,学生容易产生学习的热情.他们不光对所学的知识产生兴趣,而且更易体会到数学与生活的联系,知道运用数学知识能解决许多生活中的实际问题.小学生认知的起点往往是学生生活中的一些实际经验或具体事例,而教材中的数学知识却大多是间接呈现的,不像生活数学那样来得直接.因此,引导学生沟通书本世界与生活世界的联系,把小学数学间接的知识和小学生的实际生活紧密的联系起来,是数学教师的重要职责.例如,在购物情境中认识人民币并进行人民币的简单计算,在我和小树一起长 小小运动会 今天我当家情境中学习100 以内的加减法,在体检情境中认识长度单位米等教学实例,充分利用来源于生活的真实情境,引导学生对生活中有关数学现象、问题、经验进行探讨、总结和升华,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,从而了解数学知识的来龙去脉.\x0d四、创设情境需要注意的几个问题\x0d1、要正确认识情境在教学中的作用,防止认识上的片面性.如新课程标准中强调的要提供丰富的现实背景,这个现实背景既可以来源于生活,也可以来源于数学本身,情境的表现形式应该是多种多样的,如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等.例如,计算教学应与现实生活相联系绝不是说所有的计算教学都必须从生活中找原型,因为计算还有自身的规律需要让学生去掌握.\x0d2、创设的情境必须目的明确.如果是问题情境,提出的问题就要紧紧围绕教学目标,尽可能做到小而具体、新而有趣,既有适当的难度,又富有启发性.这样学生才能理解问题的含义,才有可能去探索、思考和解决这些问题.这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题,切忌在情境中流连忘返、东拉西扯,游离于目标之外;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能浅尝辄止,把情境的创设作为一种摆设,以至穿新鞋走老路.\x0d3、情境的内容和形式要根据不同的年级有所变化.对于低年级学生,颜色、声音、动作有很大的吸引力,要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境,如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式; 对于高年级学生,则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境,用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生,尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足,进而成为推动下一步学习的动力.\x0d4、创设情境还要充分考虑学生的知识基础.研究表明,认识兴趣与学生的知识基础有密切关系.因此,课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排.教师在创设情境时应做到:一要熟悉教材,掌握知识的结构,了解新旧知识之间的内在联系; 二要充分了解学生已有的知识经验和心理发展水平.\x0d总之,创设教学情境的形式不是千篇一律,而是多种多样的.这就要求教师要精心设计,注意引导学生的学习兴趣.只有这样,才能打破数学课单一呆板的局面,提高小学数学课的教学效果.

如何在小学数学课堂教学中进行总结

　一、归纳法的定义 归纳法是从个别性知识引出一般性知识的推理，即由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理。数学上的归纳法即由某些特殊的生活数学事实，概括出数学概念、数学规律、数学结论的推理过程。运用归纳法进行小学数学教学，不仅可以教给学生知识，更是教给学生数学的思维方式、数学的思想方法和能力，可以提高数学课堂教学的有效性和实效性。 二、运用归纳法设计教学，提高学生的推理能力 数学课程标准指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”观察、实验、猜测、验证都是学生获得知识的有效手段，而推理是学生在学习过程中将零碎的知识变成系统性知识的重要手段。推理本身又是一种相当严密的思维过程，它必须依赖正确的知识或理论作为基础。因此，在教学中只有孤立的推理教学是不现实的，它必须与其它教学手段有机地结合起来。而观察、实验、猜测、验证为学生进行正确推理提供了知识的准备。因此，要更好地运用归纳法进行教学就必须将观察、实验、猜测、验证与推理有机地结合起来。下面笔者以人教版三年级上册的部分教学内容为例来具体说明： 1.“万以内的加法和减法。”这部分内容是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分的积加起来，实际是计算三、四位数的加法。两位数除法中每次试商后通常要做三位数的减法。在教学中学生最容易忘记的是相同的数位对齐和加进位的“1”或减退位的“1”。为此，笔者归纳为“一对两注”。“一对”是指相同的数位要对齐，“两注”是指注意加进位的“1”或减退位的“1”。提醒学生在做题时都要提到“一对两注”，以提高计算的正确率。 2.“有余数除法。”这部分的教学内容既是表内除法知识的延伸和扩展，又是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。因此这部分的知识具有承上启下的作用。教学例题前学生对有余数除法是完全陌生的，但是在现实生活中除法不可能是完全可以除尽的。如果在教学中直接教给学生算理，这样的教学方式对学生尤其是后进生来说比较枯燥，学生理解起来也比较困难，计算结果往往失误较多，教学效果不理想。因此，笔者针对学生的学习特点将容易混淆的知识点归纳为“一对两小”。“一对”指商要对着被除数的个位，“两小”分别指商和除数的积要小于被除数；余数要小于除数。然后，要求学生自己用“一对两小”去检验所计算的有余数的除法，大大地减少了学生在计算中的失误。 3.“分数的初步认识。”这部分内容要求学生掌握分母相同、分子不同和分子相同、分母不同分数大小的比较。教学中首先出现分母相同、分子不同的分数大小的比较。通过简单引导，学生就可以得到分母相同，分子大的分数大。因为按“分子的大小，谁大谁就大”，这是正思维，学生能轻易地掌握；到分子相同、分母不同的数的大小的比较中，大部分学生根据已有的知识经验，通过知识迁移、思考、猜测等步骤就做出“分母大的分数小”的结论。但仍有一小部分学生总是掌握不好。为此，笔者将分数大小的比较概括为“上大下小”。即“上大”指分母相同比分子（因为分子在分数线的上面），谁的分子大谁就大；“下小”指分子相同比分母（因为分母在分数线的下面）谁的分母大谁就小。学生一但记住“上大下小”的含义，在本册分数大小的比较中再也没有出过错误。 三、教师要对学生进行正确的引导 在数学教学中，仅有教师归纳是不够的，教师的主要任务是让学生自己形成概括、归纳的能力。笔者认为，教师应该在以下几个方面对学生加以引导：一是调动学生观察，建立新旧知识的联系，并引出问题。引导学生观察，使学生自主发现新知，了解到将要学习什么内容，明确学习目的。二是引导学生猜测，激发学生的学习兴趣。学生的猜想并不是无中生有，而是根据自己的观察和理解才提出来的。在提出猜想的同时，学生的智力也得到了不同程度的发展。因此，在教学中应努力创造条件，引导学生大胆猜测。三是动手实践，引导学生再次观察，发现问题。四是在说推理过程中锻炼推理能力，融合所知，完成推理。这样既可锻炼学生的思维，又可加深他们对新知的认识。五是组织学生验证结论，形成新知。在教学当中要培养学生的归纳推理能力，必须注意使观察、实验、猜测、验证、推理等活动有机地结合起来，这样才能更好地实现教学目标中锻炼学生的思维能力。 综上所述，学生归纳能力的培养及其教学应用具有十分重要的意义。它能使学生在头脑中不断形成一些科学概念，并发现某种规律，为日后学习更高深的科学知识奠定坚实的基础。小学数学教学中运用归纳法教学，可以培养学生的独立思考能力、观察能力、比较辨别能力、抽象概括能力等，增强数学课堂教学的有效性，从而达到举一反三、事半功倍的效果。

如何在小学数学课堂教学中设置"悬念

数学是个比较乏味的学科，巧设悬念可以激发孩子们的好奇心，从而认真的听课。可以用实验或者是游戏方式进入主题 希望能够对你有帮助

如何在小学数学课堂教学中渗透德育

德育，就是不要作弊，不要蒙题，不要在做作业时用作业帮之类的东西（并非否定作业帮）。靠自己做，诚信做题，诚信考试。

如何在小学数学课堂教学中实施有效教学

随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。如何有效组织课堂纪律一直是一个炙手可热的话题。在这新旧课堂教学的转型过程中，出现了两种趋势：一是部分教师放弃课堂管理的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。二是有些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度，并常常无奈地说：“我又何尝不想放开课堂、放开学生，让学生能顺心地学，可是课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？”对于课堂教学的这些尴尬处境和疑问还有很多。作为教学的主要实施者的教师，如何才能更加有效地组织小学数学课堂教学呢？ 一、创建积极课堂环境，满足学生心理需要由于课堂环境不能满足学生的心理需要，造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，有效的组织教学，只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境。1.等学生做好准备再上课。尽管课前也指导过孩子如何做课前准备，但孩子的接受程度各不相同，到上课音乐响了，还有很多孩子不知道要准备些什么，有的孩子甚至还没坐好。这时，不要急着上课，而是要耐心地示范课堂上需要准备的东西，等学生全部准备好，坐端正，再和学生行礼。特别是开学的第一个星期，要让学生从假期的氛围中适应过来，养成学习习惯，良好的开端会是课堂成功教学的一半！2.榜样引导，用积极的话“诱惑”学生。通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况。比如：在看到很多孩子不能管住自己时，我都会这样说：“某某坐得真端正，老师真喜欢！”其他孩子一听，马上也会坐坐好。这句话还能迁移成“某某读得真响亮，听得真认真，真仔细，写得真漂亮，说得真完整等等”我发现孩子都有一种攀比心理，这种话说出来提醒孩子，百试百灵。而有时，孩子为了抢发言，都会发出“恩！恩！我！我！”等声音，这是，我马上说：“我请坐得端正的小朋友回答。”学生马上坐好了。“我请声音响亮的小朋友回答。”学生站起来，会回答得很响亮。二、设计优质教学过程，切实提高教学效果。有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，采取有效策略，设计优质教学过程是切实提高教学效果的根本所在。

少儿英语课堂上可以玩的游戏有哪些

英语课堂小游戏\x0d\x0aGame1:上车目的:用"Hi\Hello.Im..."向别人问好,并介绍自己。方法：将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车。学生上车前必须向司机问好。（还可再加一个学生当固定售票员）知识点：T：Busstop!Hello!ImDavid.S1:Hi!ImLiLei.Conductor:Hi,LiLei,heresyourticket.S1:Thankyou.T&S1&C:Dudu...Busstop!..\x0d\x0a\x0d\x0aGame2:下车目的：练习用"Goodbye.""Bye-bye."向他人告别。方法：老师做司机，孩子们先连成一队开车，然后依次在各个站点下车，下车前向司机告别。可与上车游戏结合起来做。\x0d\x0a\x0d\x0aGame3：盼盼你好！目的：在恰当的语境中运用“Goodmorning”"Howareyou?"进行问侯；用"Imfine.Thankyou."回答；并用"Goodbye."告别。方法：老师用手偶或化妆的方式，一陌生人的身份，在课间同学们玩耍时出现，并向他们问好，同时引导他们说出相应的回答。\x0d\x0a\x0d\x0aGame4：友谊之圈目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊"Stop!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。\x0d\x0a\x0d\x0aGame5：抛绣球目的：练习使用"Whatsyourname?""Im..."以及一些学过的问候语。道具：沙包方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。\x0d\x0a\x0d\x0aGame6：猜颜色目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一定彩色小帽子。\x0d\x0a\x0d\x0aGame7：找帽子目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她"Findtheblue\...."3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。\x0d\x0a\x0d\x0aGame8：传球数数目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字）道具：一只皮球方法：1.让学生站或坐成一圈。2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。\x0d\x0a\x0d\x0aGame9：丢手绢之数数版目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习）方法：1.这是一个类似“丢手绢”的游戏。2.同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。3.假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。4.如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。\x0d\x0a\x0d\x0aGame10：猜人数目的：熟悉数字1～5的英文表达方法：1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：Howmany?4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。\x0d\x0a\x0d\x0aGame11：抢椅子目的：熟悉指令"Standup."和"Sitdown."道具：椅子若干－－比参加人数少一个方法：1.大家讲椅子摆成圆圈，一边围着椅子转，一边数数。2.当老师喊"Sitdown"时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局。3.老师再喊"Standup."。同学们都起立，老师拿走一把椅子，重新开始。坚持到最后的一位同学是获胜者。\x0d\x0a\x0d\x0aGame12:***官盼盼目的：熟悉指令"Pointto..."(这个游戏可广泛用于练习祁使句和指令性语言的知识点。)道具：相关的单词卡或物品方法：1.著名的***官Simon游戏。老师用Panpansays"Pointto...he"Pointto..."发指令。同学们只执行带有Panpansays...的指令。2.如果指令前没有Panpansays...而某位同学执行了那个指令，则那位同学出局。坚持到最后的同学为胜利者。\x0d\x0a\x0d\x0aGame13：百宝箱目的：练习"Whatsthis?""Itsa..."体会this的距离感。道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。3.老师或其他同学一起提问他：Whatsthis?伸手摸的同学根据触觉判断，用Itsa...来回答。4.猜对的同学受奖励。\x0d\x0a\x0d\x0aGame14:打板猜图目的：体会That的距离感。用Whatsthat?Itsa...提问和回答。道具：1.所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包方法：把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。2.卡片挂号后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。3.请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学Whatsthat?。同学们或猜或根据自己记忆判断，用Itsa...说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。4.将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置，避免学生都击打看过又翻过去的图片。5.这个游戏可以和Whatsthis?的游戏交替进行，让学生体会this和that之间的距离感。\x0d\x0a\x0d\x0aGame15:生日聚会目的：在实际场景中运用Happybirthday!Heresyourpresent!Im...（年龄）等的表达方法。角色：一名过生日的同学；其他同学五至六名道具：请参加游戏的同学都带来一份小礼物（最好是糖果一类的），生日蛋糕有条件可以用真的，在黑板上或纸上画一个也可以。方法：1.挑选一名过生日的同学，可以由本周内过生日的同学来扮演；如果没有或多于一个，就用抽签的方式决定。2.过生日的同学选出来后，让其他参加游戏的同学依次将礼物送给过生日的同学。送的时候说：Heresyourpresent!happybirthday!3.大家一起拍手唱生日歌。在游戏当中，老师可以就一些放在桌子上的物品用Whatsthis?提问。并引导学生用Itsa...回答。4.一起数蛋糕上的蜡烛数。如果是真蛋糕，就边插蜡烛边数；如果是画的就边画边数。数完蜡烛，让过生日的同学用Im...说出自己的年龄。5.（把准备的小糖果和大家带来的礼物打开，一起开个聚餐会）。\x0d\x0a\x0d\x0aGame16：职业演员目的：练习He\Sheisadoctor\driver\policeman\nurse\farmer\teacher.方法：1.学生在座位坐成一圈。2.先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。3.猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。4.注意，下面的同学应用He\Sheisa...来猜。\x0d\x0a\x0d\x0aGame17：找胳膊目的：区分He、She；熟悉身体各部位的表达方法。道具：男孩和女孩的大图片各一张，缩小复印或描画一份作为参考图。把大图身体各个部位剪下，放在一起；胶水或两面胶纸。方法：1.将缺少身体部位的男孩和女孩的大图贴在黑板上，在他们旁边分别贴上较小的参考图。2.请同学上来把男孩女孩身体各部位贴回去。3.每次点1、2名同学，用英语Findher\hiseyes\...提示他们从剪下的纸片中找出正确的部位，并贴到图上，边贴边说：Theseare\Thisishis\her...4.可以将同学们分为两组进行。给他们记分，看哪个组贴得又快又准。\x0d\x0a\x0d\x0aGame18：吹气球大赛目的：复习反义词Big~Small道具：各色气球若干方法：1.请两位同学上来，各发一只气球。让他们在规定时间内吹气球。每次的两位同学最好体型相差比较明显，这样吹出的气球也会相应比较明显。2.时间到，停止吹气球。老师比较两个汽球大小，让学生用英文指出哪个大，哪个小。使他们对B和Small有比较感性的认识。3.多找几个同学做这个练习。发气球时可以复习颜色的词汇。\x0d\x0a\x0d\x0aGame19复习游戏目的：期中复习，用学过的歌曲复习以前的知识道具：击鼓传花用的花，音乐方法：老师和学生一起围成一圈，玩击鼓传花的游戏。音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来为大家表演一首学过的歌曲或韵句。为了增加难度，可以由老师指定谁唱哪一首歌，避免同学都挑简单的歌曲。\x0d\x0a\x0d\x0aGame20：身体字母目的：熟悉26个英文字母道具：准备计时器方法：比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。\x0d\x0a\x0d\x0aGame21：字母排序目的：熟悉字母顺序道具：单词卡：arm,big,cat,dog,elephant,fat,good,hat,it,July,kite,look,monkry,nose,orange,pupil,queen,red,school,teacher,up,very,what,X-ray,yellow,zoo;计时器方法：将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。在最短时间内完成的组获胜。没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。\x0d\x0a\x0d\x0aGame22：有黏性的胳膊目的：熟悉和区分Ilike...以及He\Shelikes...及其相应的否定形式。方法：每轮游戏开始前，老师给同学指定一个关键句和一块安全区。游戏开始后，所有参加游戏的同学都抓住老师的胳膊，仔细听老师说的每一句话。如果老师说的是刚才说的关键句，大家就松开手尽快跑回安全区，并且躲避老师的追捕。假如老师说的不是关键句，而是另外类似的句子，这是松开手的同学就失去继续做游戏的资格。重复做游戏，看谁的反应最快，错误最少。注意：老师再说句子时，应将每轮的关键句在学生容易出错的部分作改动，让学生熟悉正确的搭配。例如：关键句为Helikestoyship.则可将句子改为：Heliketoyship.hedoesntliketoyship.Hedontliketoyship.Iliketoyship.Ilikestoyship.Idontliketoyship.Sheliketoyship.Shedoesntliketoyship.Shedontliketoyship.

金融小课堂 | 什么是中央银行

中央银行是专门制定和实施货币政策、统一管理金融活动并代表政府协调对外金融关系的金融管理机构。 1. 建立中央银行的必要性 建立中央银行的必要性集中表现几个方面： （1）统一发行银行券的需要。 由于小银行受到地域限制、规模较小和信用能力不强等自身的缺陷，无法保证发行银行券的信誉及其流通的稳定性。 （2）集中办理票据交换及清算的需要，为经济业务往来提供支撑。 （3）为众多商业银行提供最后的资金支持即“最后贷款人”的需要。 （4）代表政府监管金融业的需要。 2. 中央银行的产生和发展 真正最早全面发挥中央银行功能的应属英格兰银行。 英格兰银行作为世界上最早的私人股份银行，成立之初就已具有与其他银行不同的特权。发行的银行 中央银行是发行的银行，是中央银行通过国家授权，集中垄断货币发行，向社会提供经济活动所需要的货币，并垄断货币流通的正常运行，维护币值稳定。 中央银行是发行的银行，具有 两方面的含义 ：首先，它是指中央银行垄断银行券的发行权；其次，它是指中央银行作为货币政策的最高决策机构，在决定一国的货币供应量方面具有至关重要的作用。 从中央银行产生和发展的历史看， 独占货币发行权是其最先具有的职能，也是它区别于普通商业银行的根本标志。 银行的银行 银行的银行是指中央银行充当一国（地区）金融体系的核心，为银行及其他金融机构提供金融服务、支付保证，并监督管理各金融机构与金融市场业务活动的职能。 作为银行的银行， 其职能具体表现在三个方面 ： （1）集中存款准备金。 （2）最后贷款人，作为最后贷款人发挥的作用：一是支持陷入资金周转困难的商业银行及其他金融机构；二是通过为商业银行办理短期资金融通，调节信用规模和货币供给量，传递和实施宏观调控的意图。 （3）组织全国的清算。政府的银行 政府的银行是指中央银行作为政府宏观经济管理的一个部门，由政府授权对金融业实施监督管理，对宏观经济进行调控，代表政府参与国际金融事务，并为政府提供融资、国库收支等服务。 其具体职能体现为： （1）代理国库； （2）代理发行政府债券； （3）向政府融通资金，提供特定信贷支持； （4）管理、经营国际储备； （5）代表政府参加国际金融组织和各种国际金融活动； （6）制定和执行货币政策； （7）实施金融监管，维护金融稳定； （8）提供经济信息服务。中央银行通过其自身的业务操作来调节商业银行和其他金融机构的资产负债，进而实现宏观金融的调控。 1. 中央银行的负债业务 中央银行的负债是指政府、金融机构、其他经济部门及社会公众持有的对中央银行的债权。中央银行的负债业务主要有以下几类： （1）货币发行业务 货币发行是指中央银行向社会投放现金的业务，发行有两重含义：一是指货币从中央银行的发行库，通过各家商业银行的业务库存现金；二是指货币从中央银行流出的数量大于从流通中回笼的数量。 （2）存款业务 中央银行作为“银行的银行”，在集中存款准备金并为金融机构提供清算等服务的过程中，形成了各金融机构在中央银行的存款。 例题： 下列哪一项不属于中央银行的负债？（ ）［清华大学2015 金融硕士］ A.政府在中央银行的存款 B.储备货币 C.外汇储备 D.金融性公司在中央银行的存款 【答案】 C 【解析】中央银行的资产负债表如下表所示： 2. 中央银行的资产业务 中央银行的资产业务即其资金运用，主要包括贴现与放款业务、证券业务、黄金和外汇储备业务及其他资产业务。 (1) 再贴现及放款业务 中央银行的再贴现及放款业务主要包括中央银行对商业银行的再贴现和再贷款,对政府的各种贷款和对国外政府、金融机构的贷款等业务。 (2) 证券业务 中央银行的证券业务是指在公开市场上进行证券买卖操作的业务，是中央银行货币政策操作三大基本工具之一。 (3) 黄金和外汇储备(储备货币) 为了稳定一国货币的币值，稳定本国货币对外汇率，也为了能灵活调节国际收支，防止出现国际支付困难或危机，中央银行担负着为国家管理外汇和离金储备的责任，而黄金和外汇储备要占用中央银行资金，因而属于中央银行的重要资金运用。 (4) 其他资产 除以上三项外，未列入的所有项目之和都可列入其他资产，主要包括待收款项和固定资产等。 (5) 除以上三项外，未列入的所有项目之和都可列入其他资产 ，主要包括待收款项和固定资产等。 例题 ： 再贴现属于中央银行的（ ）业务。［湖南大学 2011 金融硕士］ A.负债业务 B.资产业务 C.中间业务 D.表外业务 【答案】 B 【解析】再贴现属于中央银行的资产业务，因为中央银行把央票买回作为一项资产列于资产负债表中。1. 独立性的定义 中央银行的独立性是指中央银行在法律授权的范围内制定和执行货币政策的自主程度。 按独立性程度，可分为三种类型： (1) 独立性较大的模式 ：中央银行直接对国会负责，直接向国会报告工作， 获得国会立法授权后可以独立制定货币政策及采取相应的措施，政府不得直接对它发布命令、指示,不得干涉货币政策。 (2) 独立性稍次的模式： 中央银行名义上属于政府，而实际上保持着一定的独立性。英格兰银行、日本银行等属于这一模式。 (3) 独立性较小的模式： 中央银行接受政府的指令，货币政策的制定及采取的措施要经政府批准，政府有权停止、推迟中央银行决议的执行。 2. 中央银行独立性的理论争论 (1)支持独立论的观点 首先，中央银行受制于政府，很可能导致通货膨胀。因为，一般认为，政府的行为具有短期性。而且，政府财政赤字会导致政府债务的货币化，增加基础货币的数量。 (2)反对独立论的观点 首先，货币政策和财政政策相互配合才能发挥作用。只有把这两种政策置于同一个机构的管理之下，才能防止两种政策之间相互冲突。

小学英语课堂游戏

2019. 6. 26. 英语课堂游戏一、Simon says 西蒙说 操作流程： （1）游戏规则与Listen and do 听指令做动作差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Simon says”，则学生做此动作，指令前没有说“Simon says”，则学生不做此此动作； （2）如教师说“touch your nose”,而学生做摸鼻子的动作，就算错了。 英文案例示范 Good morning! Boys and girls! Nice to meet you again!boys and girls,before the class.do you want to play a game?I know you like it,do you still rememember the game”simon says”yes?wonderful,let’splay it now Boys and girls,Listen to me carefully! Simon says:“touch your eyes” Simon says:“touch your nose” Simon says:“touch your pencil box “touch your ears”Haha somebody moves,remember you shouldn’t do anything when I don’t say simon says,are you clear?ok ,let’s play it again,/wow,this time everybody did a good job! 二、high and low voice大小声操作流程： （1）教师大声读单词或句型，学生就小声读（2）教师小声读单词或句型，学生就大声读（3）注意：教师尽量要多小声读，这样才能让学生大声读出来英文案例示范：boys and girls,now let’s play a high and low voice game!If I read this word/sentence in high voice ,you should read it in low voice ,and if I read it in low voice ,you should read it in high voice .now are you ready?what would you like?(师小声).... 一、Magic box 魔术盒子操作流程： （1）将准备复习或学习的物体装入魔术盒子中；（2）请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来；（3）或者教师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。（4）游戏举例：学习水果、文具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，既直观，又富有情趣。英文案例示范： Boys and girls,here is a magic box ,and there are many delicious food in the box.Now would you want to open the box and see what’s in it?Remember when you take it out,please say its English name,ok?Now are you clear?great!who want to come here and have a try?oh,tom,you please！二、Guessing Game 猜一猜操作流程： （1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。（2）教师把藏起一张单词图片，让学生猜藏起的图片是哪个英语单词；（3）游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。英文案例示范： dear class,now please look at the word card and read it loudly,ok?pencil.ruler.eraser....wonderful, boys and girls,now i will hide a word card secretly behind my back,can you guess which word is behind my back?lucy,can you guess?ruler.tom,what’s your answer?pencil.what about you,jack?eraser. wow ,you three have diffrent answers,now let’s see who got it.dangdangdang,it’s pencil!Tom,you got it.congratulations.a star for you四、What’s missing? 哪一张卡片不见了？操作流程： （1）展示多张图片，让学生依次熟读；（2）学生闭上眼睛，教师拿走卡片中的一张。（3）学生睁开眼睛，让学生迅速反应，-What‟s missing?-…is missing.英文案例示范 Now let’s read these words together,window,chair,table,picture..... ok ,boys and girls,let’s play the game"what’s missing?ok?did you still remember the game?yes?wonderful! now let’s play it.Everbody close your eyes ,please,let me see whose eyes are still open,ok i have taked away a word card and then can you guess which word is missing ,andy,can you have a try?三、Listen and do 听指令做动作操作流程： （1）这个游戏可训练学生听祈使句迅速反映的能力。（2）教师可迅速说出一些祈使句，如：Touch your nose (ear,mouth,eye).Put up your hands. Close your eyes.等；（3）学生听到后做动作，最快、最准地获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book (your pen ,the desk ). 等。英文案例示范：boys and girls ,now let’s play a game"listen and do"you should listen to my order carefully and then do the action as quickly as possible,let’s see who wil react quickly and correctly!now listen to my order,please,touch your nose,touch your eyes,close your eyes,put your hands up....

对外汉语教学课堂小游戏

对外汉语教学课堂小游戏

　　对外汉语教学中，好的课堂游戏能够激发学生的学习兴趣和积极性、加深学生对所学知识的印象及开发学生的智力，课堂游戏在对外汉语教学中是必不可少的。下面是我为大家带来的对外汉语教学课堂小游戏集锦，欢迎阅读。

　　对外汉语教学课堂小游戏 篇1

　　1、拍单词

　　游戏作用： 学习新的词语，复习学过的词语。

　　使用群体：1--8年级

　　操作方法：将游戏单词卡片按一排贴到黑板上，让参加游戏的学生在黑板前面站成一排。当他们听到教师或者学生念到的英文或中文单词后，就用手以最快的速度拍到此单词的下方，速度最快者胜出。

　　注意事项：人数控制最好在2—4人;最好用词语卡片。

　　2、火线传递

　　游戏作用：练习单词发音，强化记忆。

　　适用对象：3-10年级。

　　操作方法：将学生分成若干组，每个组由教师提供一个汉语发音，展示给本组的第一个学生，然后让学生口头 告诉下面的学生，以此进行，最后一个学生告诉教师，时间最快且正确的为胜利者。

　　注意事项：每小组的学生们要坐成一列，依次传递。

　　3、Chinese Whisper

　　游戏作用：强化发音，调动学生的积极性。

　　适用对象：3-10年级

　　操作方法：每组学生分别围成一个大圈，老师悄悄告诉每组的第一个学生单词，由学生依次传递，最后一个学生告诉所有人单词的读音，与此同时，老师将单词读音写在黑板上，由其他组同学验证，最快且能准确读出单词的小组获得胜利。

　　注意事项：第一个学生的发音，一定要检查。

　　4、你比我多一遍

　　游戏作用：强化单词的发音。

　　适宜对象：1-8年级

　　操作方法：读单词时，教师读2遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读4遍，依次类推。出错学生所在小组要被扣除相应分数。

　　注意事项：纪律的维持。

　　5、你比我少一遍

　　游戏作用：强化单词的发音。

　　适宜对象：1-8年级

　　操作方法：读单词时，教师读4遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读2遍，依次类推。出错学生所在小组要被扣除相应分数。

　　注意事项：纪律的维持。

　　6、金手指

　　游戏作用：强化学生单词的发音，解救教师疲倦的嗓子。

　　适用对象：1-8年级

　　操作方法：主要用于汉语词汇的领读上，当老师伸出一根手指时要读两遍，两根手指读三遍，依次递加。

　　注意事项：首先要学生明确游戏的规则，其次要经常变换。

　　7、一口气

　　游戏作用：强化单词的发音。

　　适用对象：3-10年级。

　　操作方法：教师领读一个词语，然后开始，各小组的代表要用一口气来不断重复这个词，如苹果苹果苹果……一口气说的时间长者获胜。

　　注意事项：强调速度不能过快，学生在说生词的时候口齿一定要清晰，一定不能含糊不清。

　　8、连线游戏

　　游戏作用：强化单词意思的理解和记忆。

　　适用对象：2-10年级

　　操作方法：将生词和意思分列两组，打乱顺序，叫学生来做连线，可分组竞赛，答对者可为该组加分。

　　注意事项：控制课堂秩序，避免台下同学提示台上同学造成不公平的现象。

　　9、大小声

　　游戏作用：强化单词发音，缓解教师嗓子疲劳。

　　适用对象：2-8年级

　　操作方法：老师读大声，学生读小声，反之亦然。

　　注意事项：读错的学生的小组会被减分，引起大家的重视。老师可以适当偷懒多几次小声，让学生大声读单词。

　　10、捉迷藏

　　游戏作用：强化单词发音，提高学生积极性。

　　适用对象：2-8年级

　　操作方法：负责找卡片的学生闭眼之后，老师将卡片藏在一个秘密的地方，该学生开始找卡片时，所有其他学生开始念该单词，当该学生离卡片近时，其他学生念该单词的声音变大，反之，变小。

　　注意事项：一定要老师自己去放卡片。

　　11、士兵出列

　　游戏作用：强化对单词的记忆。

　　适用对象：3-10年级

　　操作方法：挑选每小组内学生成员，让他们拿着本课的生词卡，作为士兵站成排，然后由老师说英语，拿着对应汉语卡片的学生要立刻站出一步，并说出汉语，站错或说错的学生失败扣分。

　　注意事项：控制好课堂纪律。

　　12、苹果蹲

　　游戏作用：强化单词的读音记忆。

　　适用对象：2-10年级

　　操作方法：以组为单位，每个单位以生词命名，“**蹲，**蹲，**蹲完☆蹲。”“☆☆蹲，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲。”依此类推，一个接一个。犯错分。

　　注意事项：老师要准备游戏卡片，并且使学生在游戏开始前明确每个人的命名及正确发音。

　　13、连词成句

　　游戏作用：增强学生对句子的理解和记忆。

　　适用对象：3-10年级

　　操作方法：将已学的单词分字写在卡片上，一个字一张卡片，让学生分组进行整理排列，整理出正确的单词或者句子，分组进行比赛，优胜者给予奖励。

　　注意事项：增加团队合作意识，要避免每组只有少数学生知道正确答案。

　　14、谁是我的好朋友

　　游戏作用：强化单词的记忆。

　　适用对象：3-10年级

　　操作方法：将本节课所有单词学习完后，教师选择一个单词藏起来，学生来猜，猜对的学生就是这个单词的好朋友，在光荣榜上加上相应分数。

　　注意事项：要求学生抄写单词，做好笔记。因为学生不知道老师藏的单词是什么，就会一个一个猜，继而把所有的生词都复习了一遍。

　　15、我是小演员

　　游戏作用：强化单词的理解和记忆。

　　适用对象：3-8年级

　　操作方法：在生词和句子学完后，按照课程内容排成一些对话或戏剧，让学生扮演其中的角色，对句型进行练习。

　　注意事项：准备道具。

　　17、击鼓传花

　　游戏作用：提高学生兴趣。

　　适用对象：3-10年级

　　操作方法：教师面对黑板进行“击鼓”，学生将一件物品依次传递，鼓声停下时，物品传到哪个学生手里，哪个学生便起来回答老师的`问题。回答正确加分，反之减分。

　　注意事项：提醒学生在传递时不可扔抛，人手传递，以免发生不必要的混乱。

　　汉字小游戏

　　1、 互助写汉字

　　游戏作用：提高学生写汉字的能力。

　　适用对象：5-10年级

　　操作方法：两个学生一组，每次选两组学生进行比赛。教师说一个汉字，两组分别接力写汉字，每人每次只能一笔，如此轮流，写的快而且准确的一组获胜。

　　注意事项：教师要监控，一定要注意学生写汉字的笔画。

　　2、 Bingo

　　游戏作用：提高学生听写汉字的能力。

　　适用对象：5-10年级

　　操作方法：在黑板上画出九宫格，教师依次说出九个汉字，学生将其任意顺序打乱写在空格里，老师打乱顺序重复说这九个汉字，学生在听到汉字的时候画×，当同一横行、竖行或者斜行都满×时，先连好其中三条的学生举手说“bingo”。

　　注意事项：提醒学生打乱顺序写，可视学生情况调动游戏的难易程度;另外，老师在说汉字的时候一定要标记自己已经说了什么字，否则...

　　3、牙签拼字

　　游戏作用：提高学生写汉字的能力。

　　适用对象：5-10年级

　　操作方法：发给每个学生或者每组学生一些牙签，要求学生拼出老师指定的汉字;老师也可以和学生玩移动牙签变汉字的游戏，比如：“田”移动一根牙签可以变成“白、旧、旦”等汉字。

　　注意事项：此游戏只适用于比划比较少的汉字。

　　4、 汉字排队

　　游戏作用：提高学生正确书写汉字的能力。

　　适用对象：5-10年级

　　操作方法：教师给参加活动的每一个学生发一张汉字卡片，让学生迅速按照汉字的笔画数由多到少或由少到多的顺序排队，比如拿着“八”的同学排在拿“口”的同学前面……

　　注意事项：注意团队合作，避免一个学生独揽整个任务 的情况。

　　课堂游戏常用形式

　　1、分组：将学生按照班级人数分为小组，这样老师可以更加容易控制课堂。

　　2、竞赛：百用不衰的课堂形式，积分制竞赛可以使学生学习积极性提高。

　　3、举手抢答：重在举手，次在抢答。

　　对外汉语教学课堂小游戏 篇2

　　【汉语拼音教学儿童小游戏一：儿歌诵读】

　　目的：用儿歌辅助学生愉快而轻松地读准音、认清形。

　　准备：儿歌、课文投影。

　　儿歌1：小姑娘，圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴 a、a、a；大清早，太阳出来红通通，公鸡唱歌 o、o、o；池塘里，游来一只大白鹅，水中倒影 e、e、e。

　　儿歌2：圆脸小姑娘，小辫头上扎，a、a、a；一只大公鸡，清早喔喔啼，o、o、o；一只大白鹅，水里来唱歌，e、e、e。

　　儿歌3：娃娃唱歌，嘴巴长大 a、a、a；公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o、o、o；白鹅照镜，嘴巴扁扁 e、e、e。

　　方法：老师带领学生诵读儿歌。

　　【汉语拼音教学儿童小游戏二：声调符号歌】

　　目的：结合文中的插图，轻松而又形象地认记4个声调符号。

　　准备：关于4个声调符号的儿歌，“汽车平走 ā、ā、ā，汽车上坡 á、á、á，汽车下坡又上坡 ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡 à、à、à”。

　　方法：老师带领学生边诵读儿歌，边用手画出声调的形体。哪位同学能画得正确、读得响亮，老师就请他上台当小老师带领大家拼读音节。

　　【汉语拼音教学儿童小游戏三：看医生】

　　目的：让学生掌握“a”的四声发音技巧，为以后学习其他音节的四声打下基础。

　　准备：四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。

　　方法：

　　1、由老师当医生，请一名学生当病人，两人合作进行表演：医生看病时让病人张大嘴巴，发“啊（ā）”这个音，韵母ɑ的一声读音就是这个音；当医生告诉了病人病情，病人没听清时会说“啊（á），请你再说一遍”，韵母ɑ的二声读音就是这个音；医生又讲述一遍，病人听明白了会说“啊（ǎ），原来是这样”，韵母ɑ的三声读音就是这个音；医生告诉病人该怎么治病时，病人连连答应“啊（à）啊（à）啊（à）……”，韵母 a 的四声读音就是这个音。

　　2、在观看表演的基础上，让学生记住四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。哪位同学说得好，就请他上台当小老师，带领大家一起读四声歌诀。

　　【汉语拼音教学儿童小游戏四：收信游戏】

　　目的：巩固 a、o、e 四声的认读。

　　准备：a、o、e 分别加上四声的卡片。

　　方法：

　　老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”

　　在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。

　　本游戏可以反复进行多次，让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。这样既能激起学生学习拼音的兴趣，又能锻炼他们进行合作学习的能力。

　　对外汉语教学课堂小游戏 篇3

　　NO.1 游戏名称：开火车

　　适用范围：复习声母表和韵母表

　　游戏准备：声母和韵母卡片

　　游戏过程：

　　将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡 片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。

　　火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母 的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。

　　NO.2 游戏名称：顺风耳

　　适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。

　　游戏准备：学生每人一套拼音卡片。

　　游戏过程：

　　(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。

　　(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。

　　(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

　　NO.3 游戏名称：学送信

　　适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。

　　游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

　　游戏过程：

　　方法一：收信。以认读字母b为例。

　　师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

　　生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

　　在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

　　方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

　　师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

　　生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

　　在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

　　NO.4 游戏名称：放鞭炮

　　适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。

　　游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

　　游戏过程：甘老师分享QQ：2607229458

　　师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

　　生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

　　一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。

　　为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

　　NO.5游戏名称：猜猜猜

　　适用范围：声母或韵母教学

　　游戏准备：相关的卡片。

　　游戏过程：

　　师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）

　　老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

　　NO.6 游戏名称：火眼金睛

　　适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

　　游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

　　游戏过程：

　　师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。

　　师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

　　生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

　　请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

　　NO.7 游戏名称:拼音牌

　　适用范围:拼音复习阶段巩固

　　游戏准备:每人一套拼音卡片

　　游戏过程：

　　可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到 每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出 “ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复 习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！

　　NO.8 游戏名称:角色表演

　　适用范围:声母、韵母与拼读教学

　　游戏准备:所教拼音字母做成的头饰

　　游戏过程：

　　让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名 字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。

　　“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋 友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。

　　NO.9儿歌：分辨b d p q

　　左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b ，右竖朝上就念d 。

　　左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p ，右竖朝下就念q 。

　　NO.10 声母歌：

　　广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f

　　马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l

　　9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h

　　1字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x

　　板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s

　　zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r

　　树杈y 屋顶w

　　汉语拼音要记住！

育儿课堂｜一定要知道的带娃小知识，赶快收藏哦

从孕妈们怀孕开始，除了开心之外，很多新手家长会对即将到来的可爱宝宝的日常护理感到手足无措，也不知道该怎么做才能更好地照顾宝宝。作为育婴师的我们一定要为新手爸妈们分享一些新生儿护理知识和护理注意事项，帮助客户更好地解决问题，大家一起陪伴宝宝 健康 快乐地成长！

初步呵护

正常情况下，婴儿脐带在出生后 24-48小时 自然干燥， 5-7天 开始脱落， 10天~半个月 自行愈合。但如果护理不当，细菌可在局部生长繁殖，引起新生儿败血症。所以必须做好脐部的护理。首先要注意脐部的消毒，当出现以下情况时应及时去医院就诊。

1、脐部分泌物增多，有粘液或脓性分泌物，并伴有异味时；

2、脐部潮湿、脐周围腹壁皮肤红肿；

3、脐孔溶血，或脐孔深处出现浅红色小圆点，触之易出血；

4、愈合时间延长，超过半个月。

修剪指甲

新生儿指甲长得很快，而且经常手舞足蹈，不小心会抓破面部或其他部位的皮肤，而且指甲缝里容易藏进污垢，很不卫生。修剪指甲最好是在宝宝入 睡后进行 ，这样可不伤及手指，还要按照新生儿的指甲或手指的形状来剪，不要剪得太短，和手指端平齐就可以了。

适当保温

新生儿保温能力差，仅靠自身维持正常体温非常困难，必须采取其他措施加以补救。正常情况下，正常的室温维持在 22-25度 ，可以给宝宝穿上一件小衣服，再盖上一条小被子。宝宝的冷暖程度可以通过手脚的温暖程度粗略估计。如果宝宝的手是温暖的、也没有出汗的情况，那温度是适当的。

注意睡眠

新生婴儿每天大约睡 22小时 。一般来说，除了在哺乳期间醒来外，他们都在睡觉。有时候宝宝入睡有困难，妈妈可以有节奏地拍打宝宝的身体，或者一边抚摸宝宝的头一边唱儿歌。如果你的宝宝 晚上9点到10点 还没有入睡，爸爸妈妈们可以通过洗澡和抚摸来帮助睡眠。需要注意的是宝宝睡觉时应采取 侧卧位 ，因为如果采取仰卧的姿势，宝宝呕吐或吐奶时可能会呛到口鼻，引起吸入性肺炎。

做一个受欢迎的育婴师，需要不断学习，提高自己的专业的素养，希望小课堂科普给您带来一点帮助！

如何营造活跃的课堂气氛

长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师的一言堂，没有给学生留下思考空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里”。学生被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想像空间，对所学内容没有深刻理解，没有巩固，所以遗忘得也快。这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养，更不利于学生个性的充分发挥。所以营造活跃的课堂气氛尤为重要。一、培养学生的兴趣，让学生主动学习 大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要，孩子兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，课堂气氛自然也会活跃。那么如何提高孩子的兴趣呢？我在讲课时，通过组织小游戏，讲述生动的小故事等等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来。二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提\x0d\x0a教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。\x0d\x0a三、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌\x0d\x0a良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。\x0d\x0a四、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂\x0d\x0a语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。\x0d\x0a五、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性\x0d\x0a学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。\x0d\x0a六、运用激励手段活跃课堂气氛\x0d\x0a著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是"锦上添花"；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是"雪中送炭"。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。\x0d\x0a营造活跃的课堂气氛可以用以下几种方法： 一、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。二、先声夺人法：一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。三、挑起矛盾法：“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。有矛盾，才能激发学生思考的兴趣”。这里所说的“矛盾”，通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。 四、直观显现法：形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现??这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。五、幽默调控法：这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。六、激励竞争法：每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物奖励等。七、分组讨论法。上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好。如讲解“多重复句”时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一小组进行组内讨论，然后派代表发言。这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价。 总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。